Caixa de sugestões

[Atividade pensada para uma aula de 50 minutos ou três aulas de 50 minutos]

Práxis científica: O docente pode iniciar a aula incentivando os alunos a pensarem qual ou quais seriam os pontos de partida da ciência e os diferentes tipos de conhecimento. Pode também elucidar sobre a resolução de um problema cotidiano e relacioná-lo com a práxis científica. Por fim, utilizar o vídeo e incitar os alunos a descobrirem quais etapas foram aplicadas e explicadas por Senku.

Estados de agregação da matéria e Transformações químicas: sugerimos utilizar os dois trechos após aula expositiva. Utilizar questões como: "Quais transformações conseguimos identificar nos vídeos?"; "São transformações químicas ou físicas?; "Quais as diferenças entre evaporação, ebulição e calefação?"; "Esses processos são realizados no nosso dia a dia?"; "Como são realizados, e em quais regiões?".

Tipos de misturas e Separação de materiais: utilizar o vídeo após aula expositiva. Pode-se instigar os alunos sobre o método de separação escolhido e levá-los a relacioná-lo com o tipo de mistura que Senku queria separar. Explicar o funcionamento de um aparelho de destilação e fazer uma comparação com o aparelho construído por Senku.

[Atividade pensada para uma aula de 50 minutos]

Questionar os alunos sobre a função inorgânica a qual pertence o carbonato de cálcio, sua fórmula, classificação e reação de origem: "Qual ácido e base reagem para formar o carbonato de cálcio?". Pedir aos alunos para equacionar essa reação no caderno.

O docente pode aprofundar a discussão sobre as utilizações do carbonato de cálcio e contextualizar com a importância dessa substância para o funcionamento dos habitats marinhos. Além disso, pode instigar os alunos a pensarem sobre o papel biológico dos íons cálcio em plantas e no organismo humano (para além dos ossos).

[Atividade pensada para uma aula de 50 minutos]

Sugerimos utilizar o clipe após aula expositiva sobre Modelos Atômicos para ilustrar as transições eletrônicas do Modelo Atômico de Bohr. Antes de passar o clipe, o docente pode distribuir uma tabela com as cores de chamas de alguns elementos e seus comprimentos de onda. Passar o clipe e pausar no minuto 11:00 e pedir para que os alunos relacionem as mudanças de cor da chama ilustradas na animação com os elementos da tabela. Deixar claro que, apesar destas cores estarem posicionadas em relação à região do visível, a cor que vemos para um dado elemento não significa que é a única cor que ele emite nesta região.

[Atividade pensada para uma aula de 50 minutos]

Sugerimos utilizar o clipe após aula expositiva sobre Funções Inorgânicas e Reações Inorgânicas. Apesar de ser curto, esse trecho possui um vasto conteúdo que pode ser abordado: Ácidos e óxidos - fórmula molecular e nomenclatura; Contextualização sobre a periculosidade de substâncias. O professor pode utilizar reportagens sobre acidentes reais em lagos próximos a vulcões. Exemplo: "Vulcão onde chinesa morreu tem 'lava' azul, lago ácido e fumaça de enxofre" (UOL Notícias). Em laboratório escolar, o docente pode demonstrar a reação apresentada no desenho.

[Atividade pensada para uma aula de 50 minutos]

Sugerimos utilizar o clipe para ilustrar as propriedades de substâncias metálicas, especificamente sobre as temperaturas de fusão e ebulição. Antes de iniciar o vídeo, o docente pode interrogar os alunos de forma a relembrar assuntos dados anteriormente, como as transformações físicas e propriedades específicas da matéria. Ao final da exibição, o professor pode promover uma discussão sobre quais as características que se deve analisar para considerar um metal resistente, qual a importância em conhecer a temperatura de fusão de metais para a indústria metalúrgica e quais os processos de fundição de metais. Pode-se também aprofundar a discussão sobre aquecimento/fusão instigando os alunos a tentarem entender e explicar o tipo de aquecimento realizado pelo Reino da Ciência.